Ejercicio de Promoción de Bienestar Psicosocial

SÍNTESIS DE LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENCONTRADAS EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL GRUPO.

Similitudes:	Diferencias:
Se aplicó el instrumento a estudiantes universitarios.	Su atención no se desvía fácilmente frente a situaciones.
Los resultados de las puntuaciones oscilan en valores contemplados dentro de los parámetros de estrés moderado.	Factores que indican que la persona ha desbordado su capacidad de respuesta y se encuentra en una situación que en determinadas circunstancias percibe como no poder controlar las situaciones que le generan estrés.
Se evidencian  limitaciones internas  para afrontar el estrés  y genera síntomas de malestar general.	En un caso, la persona manifiesta ser consiente que sus niveles de estrés  pueden diferir.
Alteración en la atención dividida (dificultad atencional), por tanto las circunstancias que le afectan frecuentemente demandan más su atención y escasa concentración.	Alteración en la atención selectiva, esto obedece a estímulos internos de miedo y angustia, es un factor de distracción.
Las personas manifiestan una actividad específica en sus vidas donde no se distorsiona su atención fácilmente.	Presencia de trastornos neuropsicológicos como hiperactividad, estrés agudo  preocupación por los resultados académicos del estudiante.
Actividad física en sus modelos de vida	Los generadores y las respuestas al estrés son distintos

EJERCICIO COMPARATIVO CONTRASTANDO LOS ELEMENTOS ENCONTRADOS EN LA REVISIÓN TEÓRICA SOBRE LA PROBLEMÁTICA ELEGIDA CON LOS RESULTADOS DEL GRUPO.

Elementos encontrados en la revisión teórica	Elementos encontrados en la problemática elegida
Los niveles de activación moderados favorecen el rendimiento de los procesos atencionales y la memoria declarativa, pero los niveles altos y prolongados de exposición a factores estresantes, representan efectos nocivos para el desempeño del hipocampo, estructura relacionada con la memoria (Smith & Kosslyn, 2008 citado por Camargo, 2015).	Alteración en la atención selectiva, esto obedece a estímulos internos de miedo y angustia, es un factor de distracción.
Los espacios educativos tienen diferentes niveles de estrés y la academia debe contribuir al control del estrés en los espacios de formación refiere Mazo Rodrigo (2013).	Para evitar alteraciones neuropsicológicas en la atención por causa del estrés en los estudiantes universitarios, es necesario incluir dentro de los programas de bienestar universitario proyectos orientados a al desarrollo de los estilos de afrontamiento positivo
“no todos los adultos responden a los acontecimientos estresantes de la misma manera” (Mazo, 2013).	Los generadores y las respuestas al estrés son distintos
Las escuelas con puntuaciones más altas y alejadas de la media, tanto para estrés académico general como para susceptibilidad al estrés fueron Ciencias de la Salud y Ciencias de la Educación…. lo que evidencia necesidad de intervención en dicho espacio, concluye Mazo Rodrigo (2013).	Las situaciones de estrés dentro de la educación universitaria, pone en manifiesto la necesidad de la creación de estrategias que hagan frente a la problemática, ya que se evidencia su poca articulación dentro del contexto

CONCLUSIÓN SOBRE LAS ALTERACIONES NEUROPSICOLÓGICAS DE LAS FUNCIONES SUPERIORES IMPLICADAS EN LA PROBLEMÁTICA ESCOGIDA

Por lo tanto, corresponde incluir dentro de los procesos evaluados para identificar la afectación del estrés en las funciones cognoscitivas superiores las diferentes aspectos que pueden identificar alteración en los diferentes componentes de la atención (arousal, focal, sostenida, selectiva, dividida), con el fin de identificar si se presenta en el estudiante algún déficit atencional, para evitar el desarrollo de alguna alteración y por ende de un trastornos en algún de estos componentes. 

Para evitar alteraciones neuropsicológicas en la atención por causa del estrés en los estudiantes universitarios, es necesario incluir dentro de los programas de bienestar universitario proyectos orientados a al desarrollo de los estilos de afrontamiento positivo, ya que las situaciones vividas como estresantes en la actividad académica, influye en los contextos individuales, familiares y sociales del estudiante. Un estilo de afrontamiento positivo puede ser aprender a utilizar las técnicas de relajación y meditación; así se fomenta la cultura del autocontrol y mejoramiento de condiciones en la calidad de vida del estudiante.

Tomada de: http://www.risasinmas.com/estoy-muy-estresada/

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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